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原标题：进步东说念主才竞争力要找准抓手

习近平总秘书在2024年寰宇训诫大会上强调，咱们要建成的训诫强国，是中国特色社会看法训诫强国，应当具有坚强的念念政引颈力、东说念主才竞争力、科技辅助力、民生保险力、社会协同力、外洋影响力，为以中国式当代化全面鼓动强国蛊惑、民族复兴大业提供有劲辅助。何为东说念主才竞争力，若何进步东说念主才竞争力？围绕这一主题，本期特邀三位训诫学者，从不合筹划视角张开探讨。

石伟平 华东师范大学毕生证明注解、事业训诫与成东说念主训诫筹划所名誉长处

陈如平 中国训诫科学筹划院副院长

胡 娟 中国东说念主民大学训诫学院证明注解、训诫部中国东说念主民大学训诫发展与人人政策筹划中心副主任

东说念主才竞争力的内涵

记者：何为东说念主才竞争力？东说念主才竞争力主要包括哪些方面？

陈如平：基础训诫领域的东说念主才竞争力，频繁指一个国度或地区基础训诫体系培养的东说念主才在基本学术才调、立异才调以及符合将来社会发展需求方面的服从。

东说念主才竞争力触及许多方面。具体到基础训诫，至少应包括以下几个方面：一是训诫平允，即不同性别、不同地区、不同经济景色的学生，在基础训诫资源分派、高质料课程和教学、教授军队蛊惑、训诫普及程度等方面享有的优质平允。二是学习效率，即学生在阅读、数学、科学等基本学科的得益，以及这些得益与外洋设施的比拟。三是技能培养，即训诫体系在培养学生的基础技能（如言语才调、数学运算才调）和21世纪技能（如相助、创造力和科罚问题的才调）方面的效果。四是训诫立异，即训诫体系在接纳和实施新的教学方法、时刻应用和课程规划方面的才调。五是训诫体系符合性，即其能否符合经济社会发展对技能的需求变化，并为个体将来训诫旅途和事业糊口奠定基础。

胡娟：训诫的两大热切主体是学生和教授。因此，高级训诫东说念主才竞争力既包括所培养东说念主才的竞争力，也包括教授军队的竞争力；既包括高校领有和培养的东说念主才的数目、结构和质料，也包括东说念主才培养、东说念主力开发的科学流程和东说念主尽其才、东说念主尽其用的轨制环境。通晓高级训诫的东说念主才竞争力，关键在于主理东说念主才培养这一根底任务，即所培养的东说念主才应具备为国度发展和东说念主类闲雅越过作出积极孝顺的才调。

从东说念主才培养角度看东说念主才竞争力，有两点在强项上尤为热切：一是不同于生意竞争力，东说念主才竞争力应是东说念主才在竞争时露馅出的才调，而非在竞争中酿成的才调。过于强调竞争，会导致在东说念主才培养流程中方针性过强，从而引发视线短促、才调单一等问题。况兼，过于强调竞争，也不利于东说念主文精神的养成和立异才调的发展。东说念主的竞争力是在社会坐褥和生活中展现的全面东说念主格、智识和才调等，口角纯正功用性的，是不同于物的竞争力的。二是举座东说念主才竞争力不是个体的简便类似，而是多元东说念主才类型的相得益彰、口角分明。咱们不仅要培养更多群众、政策科学家、后生科技东说念主才、特殊工程师，也要莳植更多大国工匠、高技能东说念主才和百行万企的中坚力量。

石伟平：事业训诫东说念主才竞争力主要指技能型东说念主才的竞争力。行为与经济社会发展关系最密切的训诫类型，事业训诫东说念主才培养要时刻修起劳能源阛阓之变。不错说，被阛阓认同的东说念主才，才称得上有竞争力的东说念主才。

技能型东说念主才竞争力主要阐明为东说念主才在劳能源阛阓中的技能上风。一是技能匹配度，即东说念主才所具备的技能与使命岗亭所需之间的匹配程度。匹配度高，意味着东说念主才粗略胜任该岗亭的使命要求。二是技能老到度，即东说念主才在特定技能方面的娴熟程度，这粗略反应出其是否具备高效完成使命所需的专科常识、实践教会与操作技巧。三是技能稀缺度，即东说念主才所领有的特定技能在劳能源阛阓供需之间的叛逆衡程度，很大程度上决定着其能否取得更优质的做事岗亭、事业发展契机等。四是技能复杂度，即东说念主才掌持技能内在架构与组合的各样程度，决定着其在东说念主工智能期间所从事使命岗亭被替代的可能性。五是技能迁徙度，即东说念主才将所学技能应用于不痛惜境的才调，决定着其能否自如搪塞移时万变的使命世界。六是技能钻研度，即他们在使命中束缚学习、更新技能、追求特殊的专注度，径直影响着其能否在同业中脱颖而出。

进步东说念主才竞争力，成就之下亦有挑战

记者：当今，进步我国东说念主才竞争力的难点安在？

胡娟：我国已建成世界范围最大且有质料的训诫体系，见效显贵。2023年，我国各样神气的高级训诫在学总范围已达4763.19万东说念主。当今，为进一步进步东说念主才竞争力提供邃密的结构性保险，关键在于优化高级训诫布局和结构。

我国高级训诫群众化普及化的结束存三个特色：一是高度醉心发展高职训诫。这既径直修起社会需要，结束起来也相对容易。二是“存量决定增量”的增长模式。发达国度完成高级训诫群众化普及化的平均时刻是30至50年，而我国只用了20年操纵，在短时刻内结束范围的快速增多，势必是“什么要求具备上什么”。三是发展的产业结构布景所以第二产业为主。我国2002年已迈入高级训诫群众化阶段，但2012年第三产业占GDP比重才卓绝第二产业。发达国度在开动高级训诫群众化程度之前，一般就已插足第三产业为主的产业结构状态。

综上，第一个特色是大大批国度在训诫群众化阶段皆存在的，而第二、第三个特色为中国特有。当今，我国的高级训诫要符合面前新质坐褥力发展和产业结构转型，诊疗任务较为阻挠。以类型结构和学科结构为例张开来说——

在类型结构上，与发达国度常见的“纺锤形结构”不同，我国酿成的是“金字塔形”的高级训诫类型结构：高职院校，无论机构数目如故招生范围占比均超50%；以“双一流”大学为代表的筹划型大学，机构数目和招生范围占比则较小，机构数目占比不到5%，招生范围占比不到6.5%。这种底部千里重、顶部笔陡的类型结构，不利于东说念主才竞争力和国度立异力的进步。

在学科结构上，当今呈现“应用导向强、眉目结构趋同”的高级训诫学科结构：基础科学薄弱，本科和硕士训诫阶段理学类毕业生范围占比仅为毕业生总和的6%多，远低于一些发达国度和主要经济体；本科阶段学科竖立麇集度高、应用导向强，工学和经管学两个应用类学科本科毕业生占比达51.23%；不同眉目学科结构趋同，归拢学科若在本科眉目体量大，在硕士和博士眉目通常体量也大。这种学科结构，莫得很好地修起社会对不同学科东说念主才、不同眉目东说念主才的需求，还不可灵验辅助“宽口径、厚基础”的本科东说念主才培养理念，不利于拔尖立异东说念主才培养。

陈如平：我国基础训诫见效显贵，辞世界范围内具有较强竞争力，国度政策环境辅助有劲，义务训诫和高中训诫普及水平较高。可是，成就之下亦有挑战，进步东说念主才竞争力面对的主要难点是：

优质训诫资源相对麇集，地区之间、城乡之间训诫资源分派、教授军队素质和专科延续发展等方面有一定差距。在实践中，以进修得益和升学率为主导的评价体系还是在阐明作用，忽视学生个性化发展、酷好和立异才调培养的训诫功利性作念法时有发生。时刻与训诫的交融有待久了，部分训诫内容与经济社会发展的本色需求存在差距，新时刻与训诫的深度交融还不够，需要进一步利用科技技能进步训诫质料和效率。对学生立异和批判性念念维的培养有待进步，空匮相应课程、教学和专科辅助；关于有特殊才能和后劲的学生，空匮愈加个性、生动和一体化的培养机制。

石伟平：技能型东说念主才竞争力的进步是个系统工程，触及前端、中端、后端三个门径，丝丝入扣，每一环皆存在有待打破的难点。

前端难点在于东说念主才生源基础薄弱。与学术型东说念主才相似，技能型东说念主才一样需要一定的先天天赋，生源基础在某种程度上甚而不错决定技能型东说念主才的成才率与成才高度。追念历史，在生源基础有保险的情况下，各级各种事业院校所培养的技能型东说念主才为社会发展蛊惑作出了纷乱孝顺，不少技能型东说念主才成长为各行业的架海金梁。可是，当今事业院校生源基础未及预期，技能型东说念主才培养难度束缚增大，学生在学习才调、学习民风等方面的短板效应愈发昭彰。

中端难点在于东说念主才培养质料亟需提高。不同于学术型东说念主才的成长章程，技能型东说念主才成长流程与产业、行业、企业等具有更密切的关系。可是在实践层面，产教融而不对、校企合而不深的气候依旧存在，杰出阐明为专科竖立与劳能源阛阓用东说念主需求存在一定脱节，课程结构与岗亭所需完成的任务结构存在一定脱节，课本内容与岗亭所需的常识与技能体系存在一定脱节，教授训诫与“双师型”教授胜任要求存在一定差距等。

后端难点在于东说念主才发展环境有待改善。在传统不雅念影响下，相较于学术型东说念主才，技能型东说念主才通常在薪酬待遇、使命环境以及事业发展空间等方面面对较大差距，这无形中减弱了个东说念主主动选拔技能成才说念路的意愿与决心。

优化结构，在关键门径下功夫

记者：进步东说念主才竞争力，您有何无情？

胡娟：进步高级训诫东说念主才竞争力，关键在于落实习近平总秘书在寰宇训诫大会上的讲话，以科技发展、国度政策需求为牵引，着眼提高立异才调，优化高级训诫布局，完善高校学科竖立诊疗机制和东说念主才培养模式，加强基础学科、新兴学科、交叉学科蛊惑和拔尖东说念主才培养。其中，优化高级训诫结构是热切抓手，亦然当务之急。

在类型结构上，可计划扩大本科训诫尤其是“双一流”蛊惑高校数目和东说念主才培养范围，扩大拔尖立异东说念主才“蓄池塘”。在学科结构上，提高基础学科尤其是理学在本科训诫阶段比例，能干学科布局眉目互异，改换面前不同眉目学科结构趋同气候，提高高级训诫结构举座服从。更热切的是，宝石和哄骗系统不雅念，将高级训诫类型结构、学科结构、眉目结构和区域布局结构聚拢起来进行优化诊疗，因时而变，因地制宜，充分阐明阛阓转机力量，引发场合和高校的办学积极性。

石伟平：进步事业训诫东说念主才竞争力，需在关键门径下功夫：要探索纠正以单一分数为取向的普职分流轨制。普职分流基本原则，应以学生酷好、潜能为基础，对其进行系统的糊口提醒与测评，匡助学生了解在不同领域成才的可能性，指引其在学术与技能成才说念路之间作出感性选拔。

通过体制机制立异进步东说念主才培养质料。培养高素质技能型东说念主才，关键在于深度的产教交融、校企合作。一方面，整合东说念主社与训诫部门上风办学力量、公办与民办学校上风办学力量，优化事业训诫办学方法，合力面向产业培养技能型东说念主才；另一方面，荧惑办学机制立异，阐明阛阓在任业训诫资源成就中的决定性作用，更始行业、企业深度参与技能型东说念主才培养的积极性。

营造有意于东说念主才发展的轨制环境。一方面，健全技能型东说念主才评价轨制，构建以技能水平为中枢设施的东说念主才评价等第体系，并完善评价设施；另一方面，健全技能型东说念主才激励轨制，荧惑企业将技能等第水平行为职务职级晋升、薪酬待遇提高的热切设施，从而增强全社会对技能成才的信心。

陈如平：提高基础训诫东说念主才竞争力是一个长久、复杂的流程，需要久久为功。应确保训诫平允，提高训诫质料。训诫资源分派应向欠发达地区和劣势群体歪斜，延续进步教授专科常识和教学技能，更新课程内容符合期间需求，接纳探究式学习、合作学习和技俩式学习等方式改进课堂教学。

加强训诫基础设施蛊惑，鼓动训诫与科技深度交融。提供饱和的典籍、实验室和信息时刻设备等学习资源，改善学校基础设施，荧惑使用新时刻技能增强学生学习体验，应承不同学生个性化学习需求。

醉心技能培养，保险学生全面发展。鼓动跨学科学习，培养学生问题科罚才协调立异才调，加强STEM（科学、 时刻、 工程和数学）训诫，积极哄骗多训诫场景，促进学生全面发展。

加强评估反馈，促进家校社协同育东说念主。依期评估学生学习效率，建立灵验反馈机制，荧惑家庭和社区参与学校训诫和改进流程，共同辅助孩子的学习和成长。

加强宏不雅政策指引，促进外洋换取与合作。确保训诫发展政策政策的前瞻性、一致性和贯穿性，建立愈加平允、包容、有活力的训诫环境，健全训诫政策落实保险机制，加强与外洋训诫机构换取与合作，拓宽教授和学生的外洋视线，培养具有外洋竞争力的东说念主才。

（记者 晋浩天）